凤翔师范学院具有逾百年培养师资的悠久历史。为适应新时代党和国家对教师教育全面深化改革和发展需要，我院依托宝鸡优质基础教育资源，实施“走出去+请进来”和“校内导师+校外名师”战略，用双导师制模式破解了培育卓越小学教师中难题，实现了“1+1>2”的倍增效应。
双导师制人才培养模式指校内导师和校外名师协同培养小学教育专业学生。校内导师主要依托小学教育专业的优秀老师来承担。校外名师主要依托我院优秀校友安瑛老师的名师工作室中的名师。作为陕西省名师工作室主持人，安瑛老师组织和带领她的团队与我院联合培育小学教育师范生，将培养关口前移，发挥名师引领辐射作用，助力我院小学教育专业学生的培养。
《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》（教师〔2018〕13号）明确指出：“通过实施导师制、书院制等形式，建立师生学习、生活和成长共同体，充分发挥导师在学生品德提升、学业进步和人生规划方面的作用。”因此“1+1”的人才培养模式是实施培育卓越小学教师的重要举措。
走出去
根据《陕西省名师工作室主持人安瑛与凤翔师范学院联合培育卓越小学教师工作方案》要求，我院21位入选工作室的学生每周四天在学院学习，接受校内导师培训，一天跟随名师，到名师所在的小学听课和参加活动，接受培训和指导。指导内容是依据《卓越小学教师三年培养计划》实施的。
经过一学期的学习，学生观摩自己的校外名师授课，写下完整详实的听课记录；学生阅读苏霍姆林斯基的著作，写下1000字以上的读书笔记和读书心得；学生每天进行着30分钟左右的朗读训练，尤其是对小学语文课文的朗读，理解和体会更加深刻；学生观摩了名师的说课和教学设计，尝试自己的创作等。
学生从大学校园走向小学校园，从大学课堂走向小学课堂，从大学生走近小学生。这样的实践活动，使他们不仅增长了知识，增进了能力，而且开阔了视野，熟悉未来工作岗位的流程和工作环境。更重要的是学生加深了对专业的理解和行业的认知，深刻领悟到教育事业的神圣使命。每位同学学习归来，都用一篇“美篇”记录自己的见闻和感悟。这些“美篇”在老师和学生之间流传着，被讨论着。诚如一首诗所言“问渠那得清如许？为有源头活水来。”
请进来
依据陕西省安瑛名师工作室工作方案，工作室的功能之一是为名师、名校长和宝职院学生之间搭建一个沟通的平台。采取邀请名师、名校长与师范生对话交流、组织经典诵读、开设专门课程、组织专题讲座等形式，切实培养师范生的职业认同和社会责任感，通过推动师范生汲取中华优秀传统文化精髓，传承中华师道，涵养教育情怀，做到知行合一。
首先请到的是高新三小的大队辅导员，唐娟丽老师。她不仅多次在宝鸡市各个小学进行数学观摩课的展示，在中国少年先锋队建设方面也颇有心得。她为小学教育、语文教育及英语教育专业的学生带来首场讲座《红领巾相约中国梦》。小教专业的学生日后走上工作岗位，必然会承担班主任工作，而中队辅导员一般由班主任兼任。同学们学习班级管理的知识较多，很少接触少先队的工作内容。唐老师为未来的班主任补上了重要的一课。唐娟丽老师分别从：少先队的认识、辅导员的岗位职能、少先队礼仪、少先队活动四个方面讲解和示范。现场同学们不仅重温了小学带红领巾的神圣感，还深刻理解红领巾、队礼、队旗、队徽、誓词等的深刻含义。当全场同学共同唱队歌和队呼时，气氛浓重而庄严。
“请进来”的第二位名校长，是陈仓区茗苑小学的副校长李海鹏。正值小教学生备战教师资格证面试之际，李海鹏校长带来《教师资格证面试及课堂管理》的讲座。李校长分别从：入场、候考、抽题、备课、面试环节做讲解，再辅以真题案列剖析。这次的讲座犹如及时雨，带领着同学们身临其境的体会一回考试流程，做到知己知彼，百战不殆。
1+1>2
一、培养模式1+1>2
“走出去”与“请进来”作为“1+1”培养模式，起到很好的示范和带动作用。我们紧接着实施“由点及线成面”的后续培养模式，以辐射整个专业群。安瑛名师工作室的21位学生是“点”。我们在双导师制的全力打造之下要“由点及线”。因此凤翔师范学院进行了“安瑛名师工作室1带2活动”。活动从17级和18级初选56名同学，后进行面试，最终遴选42位同学。每位安瑛名师工作室的同学带2位同学。“成面”是指安瑛名师工作室的同学在所有小教教学班级不定期进行模拟名师授课、观赏名师教学实录和学习分享活动。通过这样的方式，全部的同学受惠于双导师制和“走出去”“请进来”的卓越小学教师培养模式。
二、培养内容1+1>2
凤翔师范学院与安瑛名师工作室共同打造“工作室主题技能训练”系列活动。时值苏霍姆林斯基诞辰100周年，工作室进行了“大师经典阅读”主题活动。同学们仔细品味大师经典著作，详细记录学习心得，最终写成读书心得论文。此外，朗读作为小学老师必备的技能，工作室进行了“语文课文朗诵”主题活动。我们邀请我校陕师大播音与主持专业毕业的魏怡萍老师进行指导，同学们受益匪浅。再就是“少先队活动设计”主题活动。这是唐娟丽老师做完讲座后同学们趁热打铁、积极尝试的作品。
三、培养人才1+1>2
入选工作室的同学在本学期末每人创作了一篇“美篇”来总结自己的收获和体会。程归云同学在《挥别2018，奋战2019——感恩时光，感谢遇见》中深情的说：“我开始有了明确的方向，开始明白学习的过程有多美好，开始知道怎样填充自己的闲暇时间，明白了教育的伟大，这一切都要归于我的学校——宝职院凤师，归于安瑛名师工作室，归于我的校内外导师……”学生真切深刻的感受远胜于一切苍白空洞的说教。教师培养，不仅是专业的发展，专业的传授，更是人格的发展，人格魅力的感染。惠澄鸽同学在《韶华易逝忆流金岁月，阔步前行践师者精神》中说：“我们选择教育这条路，我们渴望成长，渴望从幼苗长成参天大树……我模仿安老师讲《狐狸分奶酪》的故事，练习了好多次，总是差点什么。后来想起安老师教导我读课文‘高兴极了’一句的朗读，‘极了’是个滑音，要用心体会。”学生最后引用苏霍姆林斯基的话“我们要培养的人，不是有知识，有职业，只会工作的人，而是要培养一个大写的人。”
教师师德养成向来是教育的重中之重。学生发自肺腑的领悟像一颗种子，此时在宝职院种下，彼时将长成名师大家参天大树。
路漫漫其修远，1+1卓越小学教师培养模式将不断丰富和优化。
本学期末，我们将对下学期1+1培养模式进行讨论和修订，将推进“名校长对话宝职娃”“小学名师进大学课堂”“名师名课资源库建设”等活动。同时完善全方位协同培养机制，着力推进培养规模结构、培养目标、资源建设、质量评价、管理机制等全流程协同育人。
总之，我们希望在双导师制和“请进来”“走出去”模式下，实现小学教育专业与工作岗位对接，与就业对接，与终身发展对接，促进我院“双一流”建设，培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型小学教师。
